[黄浦]格致初级中学:做好班级“云”管理 让居家学习“活”起来

在这个春暖花开的时节，疫情反扑，仅开学不足一月的学生开始了线上教学。当师生只能共聚云端，作为青年班主任，如何通过“云”管理，能够让同学们感受到“云上”班集体的温度？如何能引导孩子们主动幸福成长？如何能让居家学习“活”起来，是需要不断摸索与思考的。因此，上海市格致初级中学开启特别策划，聚焦班级“云”管理，开展了本学期第一期“青年班主任沙龙”。交流活动由德育处吴洁老师主持，资深班主任及心理老师为青年教师送上育人探索与实践智慧。

非常日记，春日里的一点甜

“我每天睡觉前的最后一件事就是要看看我们班的非常日记，这种感觉就像和同学在学校聊天一样，让我在家的无聊和焦虑都减轻了不少。“

“作为家长，从孩子的日记里不仅可以看到他在想什么，还能吸取别的同学的经验与长处，让我这个青春期的家长陪读起来更有安全感了。”

以上学生与家长口中所提到的“非常日记”就是来自格初666中队，这一预备（6）班全体学生与班主任马琳老师一起经营的公众号。建班以来公众号发布了学生的成长点滴、原创诗歌、科学探究、班委风采、文创大赏等一系列内容。而自从线上教学以来，连续发布的“非常日记”更是得到了老师、学生和家长的积极关注与点赞。

一个契机——在线上教学的前一周，班里的小潘同学根据防疫要求必须接受“7+7”居家健康管理。为了缓解学生居家的失落情绪，也为了动态了解学生的居家状态，作为语文老师的马老师立刻结合学生特点，特邀他为班级公众号撰写“七日记”，请他从自己的视角记录下这不寻常的一周，文中诙谐幽默的语言，不同以往的上课体验得到了同学们的高度好评，也成为了促成后续“非常日记”的契机。

带来一波行动——“预备年级学生的学习动机非常需要激励，而语文写作也非常依赖日常素材的体验与累积。”于是全班45位同学在9位班干部的分组带领下，每周以小组为单位进行日记接力。公开透明的加分制度及每周一次的统计总结与表彰让学生们备受鼓舞，不足2周全班已经完成了4期“非常日记”及2期“特别活动”的发布。并且，随之而来预备（6）班无论在学校组织的语文朗读还是艺术、地理、心理等活动中都体现了极佳的参与度与提交质量。

面对“停课不停学”的变化，只要班主任能掌握学生年龄特征，将班级建设与学校现有活动充分融合，调动并促成榜样的激励作用，就能正确打开“云”管理、“云”陪伴！

自主管理，化闲置为投入

“在线学习的行为表现，其实就是平时学习习惯的集中体现，所以大家不用过于担心与焦虑。”胡雨菁如是与年轻班主任分享道。

临时转战网络，预备（11）班显示出了格外的从容与有序，学生的学习状态饱满，让任课老师感觉省心与轻松。这其实归功于胡老师多年班级管理的经验，她格外重视班干部的培养与班集体的建立。

分阶段养成——班干部是一个班级的核心力量，对班集体的建设起关键作用。因此，上学期开学初，胡老师就通过值日班长制度鼓励学生参与班级管理，并且在过程中观察与评估学生的管理能力与意愿。通过一系列的活动与竞选，最终在第一学期期末完成了5名正式中队班干部的选拔及培养，他们已能独立完成细致完善的班级运作。同时，胡老师一直秉承着“班级中用的人越多，闲置的人就越少，班级就会更欣欣向荣”的理念。因此，第二学期，她便着手于小队干部的选拔与培养，在不足一个月的时间内就确定了7名小队干部，并且大部分学生已经能胜任，甚至出色地完成日常工作。

分角色管理——有了这么一支自主管理队伍，网课期间的自主管理就能更自动自发地开展了，他们是这样分工的：

分阶段养成、分角色管理让预备（11）班的线上的学习井然有序，并且线上活动日益丰富，从线上数学计算打卡，到体育活动及家务劳动分享、个人计划的设计与执行等，参与班级互动及分享的同学越来越多，班级学习气氛越来越“燃”！

同心共济，营造暖心共同体

相较于两年前仅作为任课教师的网课经历，黄明晶老师在此次线上教学时首先考虑的是如何帮助学生平稳健康度过网课的学习和生活。

以手写心，点滴关心——借助语文学科优势，黄老师立即恢复了两个任教班级的日记，要求学生每日记录下自己的生活、学习与思考。学生的真诚相待，老师的感同身受，使得学生的难处及时被发现并解决。

通过日记，黄老师发现班级小潘同学由于父亲常年在外工作，而母亲最近又奋战在抗疫一线，最近学习缺乏关心。黄老师发现后立刻主动与任课老师联系，强化各科点对点的辅导与帮助，同时为小潘同学找到班级一名“小老师”专门为其辅导薄弱学科。如此行动使得小潘同学在家的学习生活有条不紊，也无形中助力父母更好在工作岗位上的坚守。

同心共济，始终如一——急家长所急，黄老师在网课第二周就依据前期家长问卷结果向学生更新了网课新规，充分运用家校合作有效促进学生线上良好习惯的养成与转化。

黄老师补充道：“想要充分了解学生的情况，网课期间我们还要主动和家长们建立比线下更密切的联系，如利用微信和家长群对不同家长展开推送及点对点联系。”

问长问短，关怀备至——黄老师的关心还体现在碎片之时的细微之处。她会主动询问进会议室迟到的同学是否需要自行准备早餐，她也会邀请作业迟交同学的家长共同分析原因并应对。对细节的关注，能让学生近距离感受老师的关心，而融洽师生关系本身也有助于学生建立网课秩序感与稳定感。

细微之处见真情，网课期间可能会有发生大量不可预测的问题，但我们相信只要有爱就能解决大部分的问题！

化危为机，提供心理支撑

线上学习不可否认存在一定劣势，但同时也有着线下教学所不具备的优势，相信只要利用好情感、意志、学习环境等非智力因素，就能有效化危为机。

最后，张依娜老师结合三位班主任的策略与方法就如何调动居家学习积极性、养成居家学习自律性、润物无声的用心关怀三方面给予了来自心理学的解释与支持，并向年轻班主任提出了可操作的建议与做法。

陈颖校长也向所有参会班主任送上感谢与关心，希望各位班主任在网课期间关照好自身及学生的感受，主动做到：两个“不”不焦虑、不盲目；四个“更”，更细腻的感受、更主动的思考、更热情的互动、更真诚的关心。

经过这次青年班主任沙龙，听取老师们疫情期间线上的各种做法，我深受启发，也从中学习到了班主任的带班智慧。一是疫情期间的带班离不开平日的积累。只有把日常工作做到位了，才不惧变动不怕挑战。二是要随着情况的变化灵活机动，丰富形式。带班要不断反思和修正做法，在他人经验中成长，在自己实践中总结。未来我也会不断努力，向各位前辈、优秀的班主任学习，以匠心守初心，做孩子成长的引路人！

——杨贝妮

如何在线上教学中管理班级，困扰着作为青年班主任的我。在本次线上青年班主任沙龙中，有经验的班主任分享的自己的做法，给了我许多线上班级管理的小妙招，让我更清晰如何在网课中建立规范，引导学生践行班级公约，建立学生互助小组，调动学生线上学习主观能动性。这些经验与指导就像是我教学道路上的一座灯塔，为我点明了带班实践的方向。

——吴煕昊

资深班主任的分享让我看到一个班级秩序的建立并不是一蹴而就的，学生学习积极性的培养也不是靠三言两语。班主任的工作细水流长，不仅需要对学生们的赤诚之心，也要有一定的方法以及足够的耐心。我将取其精华，结合自己班级实际情况，在实践中修正，在反思中提升，陪伴学生一起充实度过线上学习时期。

——谢恩

初二1班 王语嫣

愿人随春好，何况春天已经来到。希望在这万物复苏的时节，我们能用爱帮助学生带着良善的意志，奋力生长，让居家学习“活”起来。