全球要闻：[浦东]福山外国语小学:教研之“研”|研课标 深解读 寻“嬗变”——英语项目组教研活动

教而不研则浅，研而不教则空。金秋九月，福山外国语小学各学科组在开学后便开展了内容丰富的教研活动，通过集体研讨打磨课堂教学，通过研修课标深化对教材的理解，在实践中促进教师专业成长。在全面推进《义务教育英语课程标准（2022年版）》的当下，英语项目组致力于落实课标新理念，打造高质的英语课堂。在上周的教研活动中，学校有幸邀请专家朱成老师，一同解析《新课标视域下小学英语教与学的嬗变》。

(资料图)

一张问题清单 促思考

所谓“磨刀不误砍柴工”，为了提升学习的聆听效果，英语组的老师们事前做足功课，思考在先，结合已有对新课标的学习与实践，罗列出一张问题清单。本次讲座主要围绕《义务教育英语课程标准（2022年版）》的“课程性质”、“课程目标”、“课程内容”以及“课程实施”四方面展开，专家十分用心地将这张清单上的问题整合在分享中，解析过程取舍详略，回答了老师们在阅读和实践中的疑问。大家且听且记，且学且思，收获颇丰。

一场专家讲座 助通晓

经过前期一系列线上线下的学习培训以及书籍的研读，老师们对新课标中一些核心要义已较为明晰。专家用生动简洁的语言做深入浅出的讲解，用一个个发问促人深思。正如我们所知：“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。”这三点具体又指什么？“关键能力，是指会做事；必备品格，是指习惯做正确的事情；而正确价值观，则指坚持做正确的事。我们要教会学生们先做人、再做事……”还有诸多此类的诠释，让人更加融会贯通。

一次案例梳理 增成效

专家精准地挑选出与其观点契合的案例来“明论据”，联系教材与生活实际，用最通俗易懂的语言来“说道理”，梳理牛津教材内容。如：作为课程内容六要素之一的主题，在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中增设为三方面，即“人与自我”、“人与社会”以及“人与自然”。专家为我们明晰主题内容要求的同时，以5B教材中的主题为例，将整册教材中的个Module的12个unit都进行了范畴的归类、主题群的细分以及子主题内容的注解。这些统整的参考资料帮助老师们更好地理解了课程主题的划分要求；同时为老师们在教案撰写过程中提供便捷、提高效率。

会后各抒己见 启思考

两个小时仅仅是老师们研习《义务教育英语课程标准（2022年版）》的一个开始；会后，大家纷纷写下自己的学习感悟、结合自己的教学，准备着在次周的教研组活动中和伙伴们进行又一轮的互研互学。

忻怡老师：聆听了朱老师的讲座之后，我愈发体会到英语教师在教学设计时对于语篇要重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么？（What）第二，语篇传递的意义是什么（Why），第三语篇有什么样的语言结构和特点（How），在我们过去的教学设计中，教师通常都能专注地研究What的问题，但可能较少地去深入思考Why和How的问题，而这个恰恰是新课标对我们教学设计所期待的改进。

张昕蕙老师：朱老师对于如何提升思维品质也有着独到的见解。让我最印象深刻的是其中的逻辑思维。朱老师一针见血地指出，课堂中提出的问题应是question而非是problem，老师在设计课堂环节时就应该思考其中的合理性，而不是一味地想当然。另创新思维中的问题意识是指思维的问题性心理。在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态。问题意识这四个字并不新奇，但是如何依据小学生的年龄特点，让孩子们多想多创造就是老师接下来需要着重去思考的问题了。实践出真知，相信在不断对于新课标的实践探索过程中，一定会取得累累硕果。

正如课程研发部主任王劲春老师所说：“朱成老师此次分享中的案例小而到位，解析简洁朴实。”近两小时的教研活动有如立谈之间，令人意犹未尽。教研是一场修行，面对新的学科课程标准，面对新的教学改革之路，专家的引领和团队的共研为老师们提供了润泽课堂的活水，教学路漫漫，福山的英语老师们一直在前行。