天天看热讯：[浦东]张江高科实验小学:创新项目培训手段 助力教师专业发展

在你眼中的项目化学习是怎样的？

也许你能脱口而出，它是一种从真实世界的问题出发，学生主动学习并运用学科知识和技能，赋予学生适应未来挑战能力的创新教学模式。

可见项目化学习对于学生的意义是有目共睹的，但其实对于教师而言，基于项目化学习的理念和路径建立教师培训模式，同样也是培养适应未来教育需求的创新型教师的有效方法。

(相关资料图)

在这一思路的引领下，张江高科实验小学项目设计团队开启了一个“围绕‘智能造’，‘中国心’，‘宜居港’三个大主题设计适合三四五年级开展的项目化学习课程”为成果驱动的，在学中做、做中思的跨学科项目化学习培训，开启了教与学的新探索。

在问题中探索新知

在项目化学习中，框架问题框定并贯穿项目化学习全过程，引导学生的深度学习，探索、解决与最终作品创建相关的系列问题。

本次项目化培训以：

以上问题作为框架问题，共计开展了7次项目化设计系列培训，带领老师们在边学边做的过程中掌握项目化学习的设计要领。

在合作中突破难点

合作学习是项目化学习中一种重要的学习方式，它能将小组中个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。

就像本次项目化设计小组中，有来自不同学科的老师，组长根据每位老师的特长和优势，明确每位老师在小组内的角色和承担的职责，以实现各展所长、优势互补。

培训直播过程中小组讨论

虽然老师们都是第一次参加项目化学习培训，但各项目设计小组在组长的带领下通力合作、相互学习，面对再大的困难也感觉充满力量。

小组日常讨论

在体验中提升技能

项目化学习中需要老师为学生提供多样化的学习支架，不同类型的学习支架所起的作用各不相同，与其让老师们硬生生记下这些纷繁复杂的学习支架，倒不如让老师在培训中亲身体验这些学习支架对自己的学习带来的帮助。

例如在项目培训伊始，用“KWL表”帮助老师们梳理自己对项目化学习的认知情况；在讨论时，借助“四位一体讨论法”来调动每位老师输出自己的观点；在展示时，运用“世界咖啡馆讨论法”促进组间的交流和评价。

只有真实体验过，老师们才能真正学会如何运用这些支架。

在展示中传承迭代

8月29日，本次项目化学习培训迎来了最终的项目成果展示，每个项目设计小组将带着他们精心设计的项目方案向项目执教老师进行展示，他们的角色也从“学员”变成了“导师”，以“demo课”的形式让执教老师们体验项目中的某个环节，让老师们在体验中理解项目，同时掌握一定的教学技能。之后这些执教老师们将接过接力棒，带领着学生真正落实项目，而项目设计团队也没有停下脚步，他们会根据项目实施过程中涌现的问题对项目进行优化，实现项目迭代。

三年级组

项目名称：《幸福百草园》

Demo课：子项目一——幸福百草园KWL表格

四年级组

项目名称：《桌面收纳工具新品发布》

Demo课：子项目三——收纳材质

五年级组

项目名称：《绘制张江学生实践基地地图手册》

Demo课：子项目三——实践基地地图手册绘制流程图