[浦东]浦东新区第二中心小学:项目化学习探索实践篇——《探寻南京路，“E”起“项”未来》英语学科项目化学习-世界聚看点

浦东新区第二中心小学作为区项目化学习实验校，学校从探究型课程、基础型课程、拓展型课程进行整体架构，深化项目化学习的实践与研究。本学期的实践，在《基于大概念的小学美术学科项目化学习设计与实践研究》、《基于项目式学习实施小学探究型课程的实践研究》两个市、区级课题引领的基础上，延展至语、数、英学科和德育活动中，结合学科特点和学生认知实际，以结构化的方式组织课程内容，强化知识间的内在关联，凸显学科的本质。确立的《探寻南京路，“E”起“项”未来》、《哥哥姐姐带你熟悉校园——校园场景介绍》、《迎新游园会奖品兑换》、《我的“好习惯”游戏棋》、《劳动中的星宝最光荣》等五个项目化学习，力求进一步深化新课标理念，深耕教与学的变革，培养学生在复杂情景中发现问题和解决问题的能力。

下面为大家带来系列报道，和大家一起分享、一起共研、一起优化！

【资料图】

探寻南京路，“E”起“项”未来

——四年级英语学科A Nanjing Road tour guideline项目化学习纪实

项目简介

百年历史、打卡圣地、顶级商圈、魔都美食、霓虹夜景……随着上海旅游节的宣传和举办，集多元标签为一体的南京路正吸引着越来越多的国外游客争相前来观光游览。上海小囡们也迫不及待，想要将自己眼中的南京路从多个维度展现给世界。

为帮助提升国际友人的观光体验，基于《英语》（牛津上海版）4A M3U2 Around my home的单元学习内容，学校四年级学生以How to make a Nanjing Road tour guideline forforeign friends?为驱动性问题，开展了一次精彩纷呈的英语学科项目化学习活动。

项目实施

Step1：入项

We discuss,we plan

在入项阶段，教师先请学生以NanjingRoad为话题，用英语分享已知的相关信息，如：地理位置、特色建筑、游览经历等。面对南京路开放性、国际化的旅游现状，学生更是表达了强烈的意愿，希望能运用所学的英语语言知识，向世界为南京路打call！于是，师生经商议确定了本次项目化学习的驱动性问题：How to make a Nanjing Road tourguideline for foreign friends?基于驱动性问题的解决，师生通过头脑风暴、分组讨论等形式协作完成了子问题分解、项目团队组建及学习计划制定。

Step2：知识与能力建构

We explore,we learn

在知识与能力构建阶段，教师借助4A M3U2 Around my home的单元内容，为学生搭建支架，帮助学生解决词汇、句型表达等问题，鼓励他们运用There be…People can…等句型对南京路的场所及活动进行描述。其中，学生通过教材文本Nanjing Road——A busy road in Shanghai的进一步学习，扩展了南京路相关语言内容的学习理解。

在问题链的引导下，学生通过合作、探索、展示等形式自主展开了团队式探究学习。在此过程中，学习不再局限于提高英语的听说读写能力，学生的问题发现、制定计划、搜索资料、团队合作等综合学习能力更是得到了全面提升。

子问题①

Where is Nanjing Road and how to get there?

在项目开始前，学生对于南京路地理位置的了解大多停留在“市中心”、“浦西”、“人民广场”等概念。为制定清晰的南京路交通指南，学生通过地图查找、信息归纳总结、实地勘探等途径，以任务单的形式呈现了Different ways to get to Nanjing Road。

子问题②

What can we do on Nanjing Road?

为展现出更多元化的南京路特色活动，各小组以What we eat?What we buy?What we visit?为切入点，借助网络媒体、微采访等学习支架进行信息搜集和整理，并以思维导图的形式呈现了Featured activities of Nanjing Road。

子问题③

What is your recommended route for the one-day tour?

基于Different ways to get to Nanjing Road及Featured activities of Nanjing Road的探究成果，结合自身的游览经历和体验，每个学习小组讨论出一份Recommended route for the one-day tour方案，并进行跨组间的学习交流活动。

Step3：成果修订与完善

We produce,we improve

项目驱动学习，合作提升能力。学生在探究学习过程中团队协作、有序分工，在经历了封面设计、排版规划、图文确定等环节的通力合作后，一份份Nanjing Road tour guideline的初稿终于诞生了。参照评价量规，学生发现他们的初稿中存在着语言表达、版面美化等问题有待优化。随后，各学习小组进入到了成果的修订和完善环节，在此过程中，教师也适时提供了语言指导、修改建议等形式的帮助。

Step4：出项

We show,we grow

学生交流

经历探索与实践，学生在出项阶段展示成果、交流收获、完成评价。除了Nanjing Road tour guideline外，学生还结合演示文稿以动态的形式进行口头分享交流。在整个项目化学习过程中，师生共建评价量规，学生通过自评、互评、师评等形式对整个探究学习的过程及成果进行多维评价。

项目成效

A Nanjing Road tour guideline英语学科项目化学习活动对于学校师生而言是一次富有挑战的新尝试。在项目式学习过程中，教师注重以学生的发展为本，鼓励自主探究、合作学习相结合的模式，赋能学生英语学科核心素养的培育。

1.增进了同伴间的高效交流

在项目式学习初期，总是有些学生游离于学习小组之外，鲜少与组内成员进行有效互动、交流。为改善这一现象，教师设计了角色任务卡，明确了每位成员所承担的探究任务。同时，教师通过“跨组轮换聆听”的形式促进学习小组同伴之间的互动、交流，学生间的合作探究变得更加有序、有效。

2.提升了分析、解决问题的关键能力

入项阶段，学生尝试通过集体讨论的方式分解驱动性问题，但起初他们只能提出些零散的问题。针对此现象，教师引导学生以小组为单位进行探讨，讨论时将提出的问题进行归类整理，并用思维导图的形式直观呈现出来。最终，学生顺利从transportation,activities以及best route三方面入手形成了子问题链，进行深度学习。

结束语

探寻南京路，“E”起“项”未来。学习支架有效搭建、小组合作分工明确、多维评价有据可依……今后，英语学科项目化学习将进一步融入日常课堂，提供学生进行与真实社会链接的学习机会，具备面向未来的思维与能力。